1.3. Trabajamos con las familias. Cuestionario de intereses y cuaderno viajero

Hola! 
En esta ocasión toca trabajar con las familias con el objetivo de conocer un poco más las preferencias de nuestros alumnos con TEA. El medio para conseguirlo en este caso fue la elaboración de un cuestionario de intereses que las familias rellenaron.
Los intereses recogidos en el cuestionario son intereses propios de alumnos de entre 16 y 21 años.

A continuación se muestra el modelo de cuestionario que he pasado a las familias:
El siguiente cuestionario corresponde a un alumno con TEA de 19 años:
A continuación se muestra el cuaderno viajero del día 16 de marzo. En él se realizan actividades de las que el alumno con TEA tiene especial interés como se muestra en el cuestionario, como son las salidas del colegio, las actividades de taller, etc.


 Espero que os haya gustado :)

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

1.2. Nos comunicamos en el taller

Imagen
LINK MURAL DIGITAL:  http://linoit.com/users/miguelangelalvareztouchard/canvases/Nos%20comunicamos%20en%20el%20taller Para poder exponer la dinámica que voy a seguir en esta parte del curso quisiera situar a mis compañeros/as del trabajo y a la coordinadora, de la realidad del nivel educativo en el cual trabajo.   Como veréis en mi perfil, trabajo en un centro específico de educación especial de los programa de transición a la vida adulta y laboral, aunque probablemente todos sabréis de su funcionamiento os doy dos pinceladas por si alguien no los conoce: Los programas de formación a la transición a la vida adulta y laboral están encaminados a facilitar el desarrollo de la autonomía personal y la integración del alumno, pudiendo tener un componente de formación profesional específica cuando las cualidades del alumno lo posibiliten y aconsejen. Presentan 3 ámbitos de experiencia:   Autonomía personal en la vida diaria. Carga horaria semanal 8 Integración social y
Leer más

3.3. Adaptamos instrucciones y enunciados

Imagen
Hola a todos: En esta parte de adaptación de instrucciones y enunciados me voy a limitar a una sola actividad pero que requiere atención, concentración y normas de seguridad, y, que ya he realizado con otros alumnos con TEA pero solo puntualmente. Así que voy a tratar de sistematizar la actividad para que sea más sencilla su comprensión y realización. La actividad a realizar será la “preparación del rotabator para su uso en la huerta o el invernadero y su posterior manejo”.  ANTECEDENTES Alumno de 15 años de edad diagnosticado de TEA  Buen físico, superior a su edad Con lenguaje, aunque solo para sus intereses particulares (tipo quiero comer más quiero ir al camping) Es muy difícil mantener una conversación con él porque las evita, aunque podría tenerlas.  Asiste al taller de agraria una hora semanal, le gusta venir, sabe que viene a trabajar. Se pone la ropa de trabajo sin problema pero tiende a aislarse y a evitar realizar los trabajos que si hacen
Leer más

2.2. Conductas positivas

Imagen
Grupo de 6 alumnos de Transición a la vida adulta y laboral (entre 16 y 21 años) que recibe un alumno 1 hora a la semana diagnosticado de TEA. El grupo de 6 alumnos presenta buenas condiciones físicas y capacidades muy superiores al alumno con TEA, aunque a este le gusta venir con el grupo ya que él está en secundaria y se siente mayor. Las conductas positivas que encontraron los alumnos fueron muy numerosos como: Ponerse la ropa de trabajo y las botas siempre. Hacer los trabajos bien. No enfadarse unos con otros. Respetarse. Cuidar el material. Acabar las tareas, etc. Al final elegimos (dirigidas a mi interés) tres que me parecen fundamentales: No entrar en el cuarto ni molestar a los compañeros/as cuando se están cambiando de ropa. Respetar las normas de seguridad e higiene. Recoger y cuidar el material y las herramientas. De estas tres conductas positivas elaboramos un poster para que queden reflejadas de una manera visual.
Leer más