Mi diario de Aprendizaje

Hola a todos, He leído con atención las aportaciones al debate que presentáis con importantes aportaciones muy interesantes. Pero por cambiar el chip, cuando leí la primera parte del artículo de Arbea y Tamarit todo me sonaba mucho a lo que hacemos ahora. Os presento unos principios generales que podrían ser de cualquier colegio de Educación Especial actual y que se adaptan perfectamente a lo que se refleja en el artículo: En la segunda parte del artículo parecía que por parte de la comunidad educativa en ese momento el proceso de enseñanza- aprendizaje   no se había realizado correctamente (cito textualmente “la respuesta educativa que se da en una buena parte de estos centros no es precisamente la mas correcta”, “con frecuencia los profesionales de los centros de educación especial se ve una notable crisis de identidad”, “no están claros ni los fines ni los objetivos del centro”, “ni cuales son las funciones del profesorado ni del personal auxiliar del centro”),

Al hilo de la realización de un contrato voy a aprovechar para intentar limitar unas conductas disruptivas en un entorno determinado de un alumno diagnosticado de TEA del colegio. HISTORIAL DE CONDUCTA Alumno diagnosticado de TEA de 21 años de edad, en integración hasta los 12 años y después en Centro Específico. Desde el principio de su escolarizacion en integración presenta conductas agresivas (pellizca, tira del pelo, levanta la mano, etc.), siendo hoy el momento que, aunque en menor medida, que sigue reproduciendo esas conductas. ANTECEDENTES Alumno con buena salud, come bien, gran envergadura física. Hijo único. Muy bien cuidado y estimulado. El padre solo se dedica a su cuidado. Mutismo total, se comunica con signos (muy pocos) pero lo comprende todo. Las conductas agresivas se producen en todos los ámbitos (escolar y familiar) y sobre todo con el personal que él más aprecia. FUNCIÓN La finalidad ultima de su conducta disruptiva